Интеграция двигательной и познавательной деятельности на физкультурных занятиях в ДОУ (из опыта работы)

Сомова Тамара Вениаминовна, инструктор по физической культуре МДОАУ«Детский сад № 14 «Дельфин»   г. Новотроицка Оренбургской области

Аннотация к опыту работы

Актуальность:

Современные требования к образованию дошкольников предполагают интеграцию различных видов деятельности.

Наиболее перспективным путем обновления содержания дошкольного образования является интеграция двигательной и познавательной деятельности дошкольников. 

В результате интеграции возникает принципиально новый вид деятельности - двигательно-познавательная деятельность и новый вид занятия – тематическое физкультурно-познавательное занятие.

Научная основа: Основой данного опыта работы являются

• теория развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина;

• положения о зонах ближайшего развития Л.С. Выготского

• «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова.

Современные программы и методики по развитию движений и оздоровлению дошкольников служат прекрасным практическим материалом для планирования и составления конспектов занятий нового типа. Перечислю лишь авторов, материалы работ которых использую постоянно:

• М.Ю. Картушина «Зеленый огонек здоровья», «Быть здоровыми хотим»;

• Т. Б. Сидорова  «Познавательные физкультурные занятия. Подготовительная группа (Инструктору физического воспитания ДОУ);

• Е. А. Сочеванова   Подвижные игры с бегом для детей 4—7 лет: Методическое пособие для педагогов ДОУ.

Инновационная направленность: Дошкольники на физкультурно-познавательных занятиях в движении закрепляют познавательный материал по тематике недели, при этом структура занятия не меняется, моторная плотность деятельности не уменьшается, дети, включаясь в игровой сюжет мероприятия, выполняют физические упражнения с большим интересом и старанием. Физкультурное занятие наполняется новым содержанием, двигательным, игровым и познавательным, превращается из обычного в тематическое физкультурно-познавательное занятие. Использование ИКТ позволяет сделать занятие эмоционально окрашенным, вызывает у дошкольников живой интерес, способствует активизации двигательной и познавательной деятельности.

Практическая значимость:

Физкультурно-познавательное занятие может быть, как обычным занятием, так и развлечением, досугом, праздником, может быть с участием персонажей, с приглашением родителей, гостей, может проводиться в спортивном зале, на прогулке, на экскурсии.

Двигательно-познавательное образование дошкольников предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов: утренней, бодрящей гимнастики, прогулки, физкультминутки.

Познавательный материал, полученный детьми в течение определенного срока, закрепляется в игровой форме во всех видах движения.

Адресная направленность: материалы работы могут быть интересны педагогам, занимающимся оздоровлением дошкольников, старшим воспитателям, творческим родителям.

Интеграция двигательной и познавательной деятельности на физкультурных занятиях в ДОУ (из опыта работы)

Автор опыта: Сомова Тамара Вениаминовна

Адрес опыта: Муниципальное дошкольное образовательное  автономное учреждение «Детский сад № 14  «Дельфин» комбинированного вида г. Новотроицка Оренбургской области»

Тема опыта: Интеграция двигательной и познавательной деятельности на физкультурных занятиях в ДОУ

Условия возникновения и становления опыта

Движение является обязательным компонентом любого вида деятельности дошкольника. Игра и движения, объединяясь, становятся необходимым условием и средством разностороннего развития и воспитания дошкольника. Многие новые движения малыши легко осваивают в подвижных играх и игровых упражнениях.

Разнообразить работу по оздоровлению и развитию движений дошкольников мне помогают методические пособия

М.Ю. Картушиной «Зеленый огонек здоровья», «Быть здоровыми хотим»;

М. Д. Маханевой «Здоровый ребёнок», «Воспитание здорового ребенка»,

Е. А. Сочевановой «Подвижные игры с бегом для детей 4—7 лет», К.К. Утробиной «Занимательная физкультура для дошкольников».

Оздоровительные и развивающие занятия, досуги, развлечения этих авторов носят ярко выраженный творческий характер и содержат комплексы дыхательной гимнастики, самомассажа, профилактики плоскостопия и укрепления осанки, игры-аттракционы, народные подвижные и познавательные игры, служат прекрасным практическим материалом для планирования и составления конспектов занятий нового типа.

На использовании материалов этих авторов была построена 

«Система физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ», которая предполагает применение занятий, утренней гимнастики, здоровьесберегающих технологий в игровой форме.

Во время игр у дошкольников формируются и совершенствуются разнообразные навыки в основных движениях (беге, прыжках, метании, лазании и др.), воспитываются чувства солидарности, товарищества и ответственности за действие друг друга. Игры и игровые упражнения способствуют укреплению сердечно-сосудистой и дыхательной систем, нервной системы, двигательного аппарата, улучшению общего обмена веществ, повышению деятельности всех органов и систем организма человека.

Задача педагога в свете требований ФГОС при реализации образовательной области «Физическое развитие»:

• обучить дошкольников определённым движениям,

• закрепить полученные детьми знания из других образовательных областей,

• заинтересовать детей, превратить занятие в интересную игру.

И хотя физкультурные занятия проводились в игровой форме, они существовали сами по себе, не включаясь в общий тематический план воспитательно-образовательного процесса.

Совершенно случайно нашла в интернете диссертацию кандидата педагогических наук М.А. Правдова.

М.А. Правдов в своей диссертации пишет:

 «В ходе исследований было выявлено, что интеграция двигательной и познавательной деятельности способствовала увеличению объема двигательной активности детей, Выявлено позитивное влияние физкультурных занятий на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности на снижение заболеваемости детей экспериментальной группы». И эта фраза стала отправной в моем опыте работы.

Актуальность и перспективы развития опыта

Современные требования к образованию дошкольников предполагают интеграцию различных видов деятельности.

Содержание области «Физическое развитие», как правило, интегрируется с содержанием других образовательных областей:

• Познавательное развитие,

• Социально-коммуникативное развитие,

• Речевое развитие,

• Художественно-эстетическое развитие.

Наиболее перспективным путем обновления содержания дошкольного образования является интеграция двигательной и познавательной деятельности дошкольников. Мною была выдвинута гипотеза: если физкультурные занятия будут содержать познавательный материал, детям станет интереснее, возрастет двигательная активность и, как следствие, укрепится здоровье и улучшатся физические показатели.

Теоретическая база опыта

Основой данного опыта работы являются

• теория развивающего обучения В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина;

• положения о зонах ближайшего развития Л.С. Выготского

• «Развивающая педагогика оздоровления» В.Т. Кудрявцева, Б.Б. Егорова.

Технология и методология опыта:

Основная проблема: высокий уровень двигательной активности является важнейшим условием не только физического, но и умственного развития ребёнка. Образовательный процесс в детском саду организован в соответствии с комплексно-тематическим планированием. Физкультурные занятия из-за своей специфики выпадают из общей тематики детского сада. Возникает необходимость построения физкультурных занятий таким образом, чтобы и двигательная, и познавательная деятельность подчинялись единой теме недели. Другими словами, возникает необходимость интеграции двигательной и познавательной деятельности детей на физкультурных занятиях.

Цель:

• совершенствование образовательного процесса в ДОУ на основе интеграции двигательной и познавательной деятельности детей с помощью нового вида занятия (тематическое физкультурно-познавательное занятие);

• повышение качества образования в соответствии с требованиями ФГОС ДО.

Задачи:

апробировать и внедрить в практику ДОУ тематические физкультурно-познавательные занятия;

разработать тематику и конспекты физкультурно-познавательных занятий, основанных на интеграции двигательной и познавательной деятельности детей;

составить перспективный план проведения физкультурно-познавательных занятий для младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.

Ожидаемые результаты использования инновационной разработки:

интеграция двигательной и познавательной деятельности детей дошкольного возраста окажет положительное воздействие на психофизическое развитие и физическую подготовленность детей, позволит повысить эффективность физкультурно-оздоровительной работы и качество образовательного процесса в ДОУ.

Научная новизна: в результате интеграции двигательной и познавательной деятельности возникает принципиально новый вид деятельности - двигательно-познавательная деятельность и новый вид занятия – тематическое физкультурно-познавательное занятие. Дошкольники на физкультурно-познавательных занятиях в движении закрепляют познавательный материал по тематике недели, при этом структура занятия не меняется, моторная плотность деятельности не уменьшается, дети, включаясь в игровой сюжет мероприятия, выполняют физические упражнения с большим интересом и старанием.

Физкультурное занятие наполняется новым содержанием, двигательным, игровым и познавательным, превращается из обычного в тематическое физкультурно-познавательное занятие.

Практическая значимость:

Главная цель двигательно-познавательной деятельности - формирование у ребёнка потребности в самостоятельной двигательной деятельности. Это деятельность, которая воспринимается детьми как интересная игра, в то же время дети приобретают возможность использовать полученные ранее знания в формировании нового двигательного опыта.

И в теории, и на практике эта тема мало изучена, поэтому методические материалы этой работы могут быть использованы педагогами детских садов для совершенствования образовательного процесса.

Описание идеи, замысла, сущности, ключевых положений инновационной разработки.

Двигательно-познавательная деятельность - это результат интеграции двух видов деятельности: двигательной и познавательной.

 В детском саду механизмом интеграции является образ, создаваемый с помощью разных видов детской деятельности. Широкое распространение получают различные варианты интегрированной образовательной деятельности с детьми, где дошкольникам предоставляется возможность познать одно и то же явление в разных видах деятельности, получить знания, умения, обобщить их, представить то или иное явление целостно.

Физкультурно-познавательное занятие появляется как результат двигательной и познавательной деятельности при интеграции двух образовательных областей «Физическое развитие» и «Познавательное развитие».

В основе планирования образовательной работы заложен комплексно-тематический принцип. 

Содержание двигательно-познавательной деятельности определяется перспективно-тематическим планом ДОУ. (Перспективный план тематических физкультурно-познавательных занятий)

Двигательно-познавательное образование дошкольников предусматривается не только в рамках организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов: утренней, бодрящей гимнастики, прогулки, физкультминутки.

Физкультурно-познавательное занятие может быть, как обычным занятием, так и развлечением, досугом, праздником, может быть с участием персонажей, с приглашением родителей, гостей, может проводиться в спортивном зале, на прогулке, на экскурсии.

  Познавательный материал, полученный детьми в течение определенного срока, закрепляется в игровой форме во всех видах движения.

Система физкультурно-познавательных мероприятий разрабатывается в соответствии с комплексно-тематическим планированием ДОО.

При планировании необходимо реализовать следующие задачи:

• Разработать в соответствии с темами недели программно-методическое обеспечение двигательно-познавательной деятельности

• Создать материально-техническую базу для проведения двигательно-познавательной деятельности (развивающую предметно-пространственную среду, декорации для оформления зала, атрибуты и оборудование, технические средства обучения, мультимедийную базу).

Во время двигательно-познавательной деятельности используем следующие приёмы: сюрпризный момент (письмо, сообщение, гость, игрушка, предмет, спортивный снаряд); показ презентации, видео, художественное слово,  использование здоровьесберегающих технологии (йоги, дыхательной гимнастики, пальчиковой гимнастики, игрового массажа, сюжетной релаксации, психогимнастики); познавательные и сюжетные подвижные игры и другие.

Двигательно-познавательная деятельность должна подчиняться единой цели. Во время непосредственно образовательной деятельности исключается учебный блок или включается тезисно, процесс обучения остается в полном размере.

Подготовка таких мероприятий значительно сложнее и требует гораздо больше времени и усилий, чем просто организация двигательной деятельности.

В результате целенаправленной работы по данной теме у детей повышается интерес к выполнению различных видов движении, это отражается на результатах освоения детьми двигательных умений и навыков. Они с удовольствием будут выполнять предложенные задания, эмоционально проникаясь в предложенные образы.

У ребенка появляется возможность применить данное ему образование в повседневной жизни, и как правило, это сопровождается интересом и яркими эмоциями. А это значит, что и познавательный, и двигательный материал останутся в памяти ребенка надолго.

Обоснованные результаты эффективности использования инновации

Начальная диагностика основных движений детей позволила выявить уровень развития каждого движения (прыжок в длину, челночный бег, метание мешочка на дальность, лазанье).

В целях повышения уровня развития движений детей, были проведены физкультурно-познавательные занятия и промежуточная диагностика.

Диагностика и анализ показателей  2015 г. по сравнению с 2013 г:

Анализ результатов работы позволяют доказать, что физкультурно-познавательные занятия влияют на мотивацию двигательной активности детей, которая повышает эффективность развития основных движений у детей старшего дошкольного возраста.

Разработанная интегрированная технология физкультурных занятий позитивно сказывается также на развитии эмоционально-волевых свойств личности дошкольника, на его взаимоотношениях в коллективе сверстников и с родителями, на собственной самооценке и повышении собственного статуса как равного среди других, на значительном росте эмоционального настроя на жизнь и двигательную активность.

Результаты диагностики показали, что организованная таким образом работа положительно влияет на показа­тели физического развития и функциональных возможностей: положительная динамика со стороны ОДА отмечена у 85% детей. У большинства детей просле­живается улучшение личных показателей. Дошкольники подгото­вительной группы дали положительную динамику в общем интел­лектуальном развитии — 8.5%, в улучшении здоровья – 7.4%.

Таким образом, результаты эксперимента позволяют сделать заключение об эффективности данного опыта работы.

Адресная направленность: материал может быть интересен педагогам, занимающимся оздоровлением дошкольников, старшим воспитателям, творческим родителям.

Опыт представлен на педсовете МДОАУ № 37, МДОАУ № 14, на городском МО воспитателей и инструкторов по физической культуре, на интернет-ресурсах.

Перспектива продолжения работы над опытом предполагает:

расширение тематики конспектов, разработка авторской программы.

Смотрите также:

Предварительная работа по организации и проведению физкультурно-познавательных мероприятий

Структура физкультурно-познавательного мероприятия

Перспективное планирование физкультурно-познавательных мероприятий